SKKN Giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động - Trần Thị Hồng

Nội dung tài liệu: SKKN Giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động - Trần Thị Hồng

1. Giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN - Họ và tên: TRẦN THỊ HỒNG Giới tính: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 20/10/1974 - Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ninh Hưng - Chức vụ/ chức danh: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non 1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động”. 2. Lĩnh vực áp dụng 2.1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non 2.2. Mục tiêu Đề ra các giải pháp giúp trẻ lớp 5-6 tuổi tham gia tích cực vào hoạt động lao động tại Trường Mầm non Ninh Hưng và các trường Mầm non trên địa bàn thị xã Ninh Hòa. 2.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động. - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi B, Trường Mầm non Ninh Hưng. 3. Cơ sở pháp lý - Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 4 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành chương trình giáo dục mầm non. 4. Thực trạng
2. Hoạt động lao động đối với lứa tuổi mẫu giáo không nhằm mục đích tạo ra sản phẩm vật chất mà được sử dụng như một phương tiện giáo dục toàn diện cho trẻ về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi. Vì vậy việc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động đóng vai trò rất quan trọng giúp trẻ phát triển thuận lợi, khỏe mạnh, hồn nhiên ham hiểu biết và dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải, giúp trẻ biết lao động tự phục vụ, hình thành cho trẻ tình yêu lao động. Ngoài ra hoạt động này góp phần hình thành và phát triển nhân cách, phát triển toàn diện cho trẻ, tạo tiền đề chuẩn bị tâm thế cho trẻ khi bước vào lớp một trường tiểu học. Do đó, việc giúp trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động là việc làm cần thiết. Tuy nhiên, thực trạng chung của việc giúp trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non tham gia tích cực vào hoạt động lao động vẫn còn nhiều tồn tại và hạn chế sau: 4.1. Ưu điểm: - Giáo viên đạt chuẩn về trình độ, nhiệt tình yêu mến trẻ thơ, luôn có tinh thần tự học, tìm tòi nghiên cứu việc hướng dẫn tổ chức hoạt động lao động cho trẻ. - Những dụng cụ lao động, vệ sinh được trang bị đầy đủ cho việc lao động trực nhật của trẻ. - Được sự chỉ đạo kịp thời, kiểm tra chất lượng thường xuyên của ban giám hiệu nhà trường về việc thực hiện chương trình. - Lớp học khang trang, thoáng mát, có đủ điều kiện đảm bảo cho mọi hoạt động của trẻ. 4.2. Nhược điểm và nguyên nhân - Việc phân công cho trẻ lao động ít chú trọng, hình thức ít phong phú, ít đa dạng, các hoạt động lao động ít phù hợp, ít tổ chức hoạt động lao động tập thể. Chưa thường xuyên phân công lao động trực nhật, ít phân công đều cho tất cả các trẻ trong lớp lao động trực nhật và thực hiện bảng phân công trực nhật chưa đầy đủ, ít đẹp mắt. Cô thường bao việc hoặc có phân việc cho một vài trẻ đã biết cách làm, ít chú ý và phân
3. việc cho những trẻ chậm, trẻ làm việc còn yếu, vì vậy đa số trẻ ít hứng thú, ít tích cực tham gia vào hoạt động lao động. - Giáo viên tổ chức hoạt động lao động ít linh hoạt, mang tính áp đặt, xem trọng kết quả và thời gian thực hiện khiến trẻ thụ động chưa hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động. Các hoạt động lao động được giáo viên tổ chức mang tính áp đặt, ít chú trọng đến sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động, giáo viên đưa ra yêu cầu về nhiệm vụ và chỉ chú ý đến kết quả thật nhanh, chưa thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ tự lựa chọn và giải quyết những công việc trẻ thích. Chưa chú ít rèn cho trẻ kĩ năng tổ chức công việc của mình, công việc chung và biết chuẩn bị, thu dọn dụng cụ sau khi làm việc. Khi trẻ gặp khó khăn giáo viên chưa chú ý giải thích cho trẻ các thao tác, gợi ý dẫn dắt trẻ thực hiện, hay cho trẻ một lời khuyên mà cô vội giúp đỡ ngay. Khi kết thúc lao động giáo viên ít chú ý cho trẻ cùng nhau nhận xét về kết quả công việc của mình và của bạn, cùng nhau thảo luận về cách sửa chữa những sai sót (nếu có). Chưa chú ý cho trẻ nói về cảm nghĩ của bản thân sau khi hoàn thành nhiệm vụ và sự hợp tác của các bạn trong lớp. Vì vậy đa số trẻ thường xuyên lơ là, ít hứng thú, chủ động tham gia vào hoạt động lao động. - Phụ huynh chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc tạo điều kiện cho trẻ thực hiện nhiệm vụ lao động ở nhà nên ít tích cực trong công tác phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh. Việc trao đổi của giáo viên với phụ huynh diễn ra trong thời gian ngắn, nội dung trò chuyện được thực hiện cùng lúc với nhiều phụ huynh nên phụ huynh ít quan tâm hoặc quan tâm với hình thức lắng nghe qua loa và không thực hiện theo nên công tác phối hợp với giáo viên trong việc rèn kỹ năng lao động cho trẻ ở nhà, ít được chú trọng và không đạt hiệu quả. 5. Mô tả sáng kiến: 5.1. Về nội dung của sáng kiến
4. Với những vấn đề còn tồn tại trong thực tế, căn cứ vào lý luận về việc giáo dục hoạt động lao động cho trẻ 5-6 tuổi, bản thân đã đề xuất các giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tham gia tích cực vào hoạt động lao động như sau: 1. Giải pháp 1: Phân công lao động thường xuyên Việc phân công cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động đều đặn, thường xuyên, hợp lý đóng một vai trò vô cùng quan trọng vì nó hình thành ở trẻ sự mạnh dạn, tính mạnh mẽ, năng động, tự giác, ham thích lao động, qua đó giúp trẻ tham gia vào hoạt động lao động một cách tích cực và hứng thú hơn. Để việc phân công cho tất cả trẻ trong lớp được tham gia vào hoạt động lao động điều đầu tiên tôi làm là lập bảng phân công trực nhật thật đẹp mắt, trên bảng có hình ảnh công việc đi đôi với vị trí gắn hình của trẻ. Bảng phân công trực nhật của từng ngày tôi treo trước lúc đón trẻ và được treo ở nơi trẻ dễ nhìn thấy. Hình ảnh công việc trong ngày ở lớp tôi đều đưa lên bảng phân công trực nhật, hàng ngày đến giờ nào thì các cháu nhìn vào bảng phân công mà thực hiện nhiệm vụ của bản thân như: Trực nhật bữa ăn, giờ ngủ, trực nhật hoạt động học, trực nhật góc thư viện... Ví dụ: Bảng phân công trực nhật trong ngày có công việc quét lớp, quét sân gắn liền với ảnh của cháu Xuân, Mẫn, Uyên, Hà; công việc lau kệ đồ dùng, đồ chơi gắn liền với ảnh Mai Nhi, Ngân, Hương; hay công việc kê dọn bàn ăn gắn với ảnh cháu Cường, Nhật, Đức, Nam, Phúc; rửa ca là cháu Nhã, Ngọc, Hiền; các cháu Kiệt, Khoa, Thành Đạt, Hoàng chuẩn bị và thu dọn đồ dùng đồ chơi ở hoạt động ngoài trời, hoạt động học là các cháu Hồng Anh, Khôi, Bảo chuẩn bị và thu dọn đồ dùng, đồ chơi; chăm sóc góc thiên nhiên cháu Quốc, Ngọc, Minh Đạt; tưới các chậu cây trong lớp và nhà vệ sinh cháu Thiên, Tài Yến Nhi Khi phân công trực nhật tôi luôn phân công cho tất cả trẻ trong lớp đều thực hiện, mỗi một công việc được tôi phân công cho một nhóm trẻ, trong nhóm có trẻ biết cách làm, giỏi việc sẽ thực hiện cùng những trẻ yếu, chậm. Những công việc như khuynh bàn, sắp xếp bàn ăn, bàn học tôi thường phân công cho các bạn trai vì bàn lớp tôi làm bằng gỗ rất nặng, còn các bạn gái thì xếp ghế.Ngoài lập bảng phân công lao động trực nhật tôi
5. còn tổ chức cho trẻ lao động tập thể như: Nhổ cỏ, quét rác sân trường, vườn rau, vườn cây ăn quả một tuần 1 lần. Tổ chức lao động tự phục vụ như: vệ sinh răng, miệng; rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước sạch Với bảng phân công lao động trực nhật rõ ràng, đẹp mắt, phù hợp với số lượng, khả năng của trẻ và tổ chức lao động tập thể, lao động tự phục vụ đã làm cho trẻ thực hiện công việc với thái độ rất tích cực, hứng thú, không tranh giành hay tị nạnh bạn khác, luôn vệ sinh chăm sóc bản thân kết quả công việc rất tốt qua đó hình thành cho trẻ tình yêu lao động. b) Giải pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động lao động Tổ chức tốt hoạt động lao động vô cùng quan trọng vì nó hình thành cho trẻ một tình yêu lao động, những kỹ năng làm việc. Qua đó hình thành cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn, hiểu thêm được một số qui tắc ứng xử, biết chia sẽ và phối hợp với bạn để hoàn thành công việc. Để hoạt động lao động đi vào tâm hồn trẻ một cách lý thú, không chán ngắt thì điều đầu tiên tôi làm đó là tổ chức và hướng dẫn tốt hoạt động lao động. Với từng hoạt động và nội dung của hoạt động, tôi sẽ cùng trẻ thảo luận, bàn bạn cách thực hiện, để cùng nhau chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cho hoạt động lao động. Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ tự giác tham gia vào chuẩn bị phương tiện, đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt động để tăng cường tính tự lực của trẻ. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ lao động tập thể vệ sinh sân trường, tôi hỏi trẻ mình cần những đồ dùng, dụng cụ nào cho hoạt động, sau đó cho trẻ đi chuẩn bị những đồ dùng, dụng cụ: chổi, giá hốt rác, sọt rác Những đồ dùng, dụng cụ đó không quá to, quá nặng so với trẻ, mà vừa sức để trẻ thực hiện. Còn khi chuẩn bị giờ ăn: Đầu tiên tôi cho tất cả trẻ to khỏe khuynh, kê bàn ăn cho nhóm mình, các trẻ còn lại lo lấy ghế cho bạn, rồi tôi cho trẻ được phân công trực nhật bữa ăn hôm nay đi chuẩn bị đĩa khăn ẩm để lau tay trong khi ăn, đĩa để xương, thức ăn bị rơi đổ khi ăn, khăn để lau bàn ăn, chuẩn bị tô cho cô chia món mặn. Quét lớp, lau lớp học tôi cho trẻ chuẩn bị chổi đót, cây lau nhà, xô nước lau nhà Chuẩn bị giờ học vẽ trẻ cùng nhau kê bàn ghế, trẻ được phân công trực nhật
6. giờ học chuẩn bị màu tô, giấy vẽ, giá và kẹp treo sản phẩm tạo hình Với việc chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cho các hoạt động cụ thể và thường xuyên hàng ngày, hàng tuần như vậy nên các cháu rất thạo việc, thực hiện một cách thích thú và hài lòng. Khi giao nhiệm vụ lao động cho trẻ tôi thường hỏi trẻ với công việc này thì mình sẽ thực hiện như thế nào? Hoặc là mình sẽ làm gì đầu tiên? Đối với những công việc có những thao tác quen thuộc thì tôi gợi ý để trẻ kể lại như: muốn cho sân trường sạch đẹp thì mình làm gì? Với những công việc có những thao tác mới và khó thì tôi hướng dẫn ngắn gọn, rõ ràng các thao tác, gợi ý dẫn dắt trẻ thực hiện như: lau kệ đồ chơi, con kê dọn các đồ dùng, đồ chơi trên kệ xuống theo từng tầng, dùng khăn giặt vào nước, vắt ráo, trải khăn lên mặt kệ lau sạch các bụi bẩn, lau xong bê các đồ dùng, dụng cụ để vào vị trí củ, lần lượt thực hiện như vậy ở tầng kế tiếp đến khi sạch hết cả cái kệ. Hay khi lau nhà: tôi nhúng và vắt ráo nước cây lau nhà, hướng dẫn trẻ lau theo kiểu đi lùi, lau sạch đến đau thì mình sẽ đi lùi về phía sau, để không phải giẫm lại vị trí đã lau. Hướng dẫn trẻ lau lá cây: lấy khăn lau nhúng vào nước vắt ráo, sau đó một bàn tay vịn lá cây, một bàn tay cầm khăn lau nhẹ nhàng mặt trên, mặt dưới của lá cho sạch bụi, lau sạch lá này đến lau lá khác, khi lau phải cẩn thận không làm gãy, làm rách lá. Với những công việc khó thực hiện tôi không vội giúp đỡ ngay mà khuyến khích trẻ tự thực hiện hoặc tôi thực hiện cùng trẻ, để trẻ bắt chước các thao tác đó như: Khi ngủ dậy trẻ tự gấp mền của mình rất lúng túng, tôi hướng dẫn trẻ nhờ bạn, mỗi bạn cầm một đầu mền rồi gấp lại, sau đó hai bạn lại cầm hai đầu gấp lại đến khi gọn đẹp, sau đó để mền phía đuôi giường, gối để ở phía đầu giường. Xếp giường, mới đầu tôi khuynh một đầu giường trẻ khuynh một đầu giường xếp chồng các giường lại với nhau, tôi tiếp tục hướng dẫn các trẻ nhờ bạn khuynh giường cùng với mình xếp chồng lại rồi tiếp tục khuynh giường của bạn xếp chồng lên, khuynh như vậy sẻ nhẹ nhàng và không bị qua chạm vào bạn, dễ bị rơi mền, gối ra khỏi giường. Với sự hướng dẫn, chỉ bảo cách thực hiện những việc làm trực nhật, tự phục bản thân hay lao động tập thể như thế tôi thấy trẻ lớp tôi có kỹ năng làm việc rất tốt, không nhút nhát, rụt rè, không lười biếng, tỵ nạnh bạn, khi làm việc rất hăng say.
7. Ngoài ra tôi luôn tôn trọng ý kiến của trẻ khi thực hiện nhiệm vụ, không áp đặt trẻ, luôn chú trọng đến sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động, thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ tự lựa chọn và giải quyết những công việc trẻ thích, thường xuyên rèn cho trẻ kĩ năng tổ chức công việc của mình, công việc chung, cùng chịu trách nhiệm về kết quả công việc. Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ lao động tập thể: Chăm sóc vườn cây ăn quả, tôi cho trẻ chia lớp làm năm nhóm, mỗi nhóm sẻ thực hiện một nhiệm vụ như: Nhóm một chăm sóc các cây bưởi, nhóm hai chăm sóc các cây xoài, nhóm ba chăm sóc các cây mít, nhóm bốn chăm sóc các cây cóc, nhóm năm chăm sóc các cây ổi. sau đó các nhóm cùng nhau hội ý tự thỏa thuận, phân công việc cho nhau, bạn thì nhổ cỏ,bạn thì quét lá khô xung quanh gốc cây, bạn thì tưới nước cho cây Hoặc tổ chức cho trẻ tổng vệ sinh lớp học tôi cũng cho trẻ chia lớp làm nhiều nhóm để thực hiện vệ sinh các góc trong lớp, cùng nhau thảo luận bàn bạc và giao việc cho nhau: Bạn thì lau chùi bụi bẩn trên kệ, bạn thì lựa chọn, phân loại các đồ dùng, đồ chơi để vào đúng rổ, hộp đúng với biển tên, bạn thì sắp xếp gọn gàng các loại đồ dùng trên các kệ Khi trẻ thực hiện công việc của mình tôi không hối thúc hay chê bai trẻ, mà tôi luôn luôn động viên khuyến khích trẻ cố gắng thực hiện công việc như: mới đầu con làm như vậy là được rồi, từ từ con làm sẻ tốt hơn, nhanh hơn hay lần sau con cố gắng quan sát, bắt chước thao tác đúng của bạn, và tôi luôn khen trẻ khi thực hiện xong việc của mình. Sau khi kết thúc lao động tôi luôn cho trẻ nhận xét kết quả công việc của mình và nhận xét kết quả công việc của bạn cùng nhau thảo luận sửa chữa những sai sót, hay nói về cảm nghĩ của mình khi thực hiện nhiệm vụ cùng bạn cũng như sự hợp tác của trẻ và các bạn trong nhóm, có tạo mối quan hệ tốt đẹp với các bạn trong quá trình lao động không, với những lời nhận xét từ bạn các cháu sẻ vui mừng hay thay đổi cách thực hiện nhiệm vụ cho phù hợp hơn. Tôi còn cho trẻ nhận xét thành quả mình vừa làm xong như: Các con vừa làm gì? Lúc chưa làm vệ sinh sân trường thì con thấy sân trường như thế nào? Khi làm xong rồi thì sân trường ra sao?...Qua đó trẻ thấy được việc làm của mình rất có hiệu quả là làm cho sân trường xanh, sạch, đẹp Trẻ sẽ cảm thấy hào hứng khi công việc có phần đóng góp của bản thân và có trách nhiệm hơn với phần việc đó. Để cũng cố kỹ năng lao động tập thể tôi cũng thường xuyên cho trẻ lao động cùng với các cô
8. giáo, cô nhân viên trong trường với những hoạt động vừa sức như: chăm sóc cây, vườn hoa trong vườn, gieo hạt, vệ sinh quét rác sân trường Thông qua lao động chung với người lớn trẻ hiểu thêm được một số qui tắc ứng xử, cách phối hợp với người khác trong khi làm việc, sự cố gắng thực hiện công việc chung. Hằng ngày ở lớp, tôi luôn tổ chức cho trẻ lao động tự phục vụ để cho trẻ tập luyện, cũng cố lại những kỹ năng như: Rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước sạch, rửa mặt, đánh răng sau khi ăn, sử dụng khăn mặt Khi trẻ thực hiện các thao tác tôi luôn quan sát và gợi ý nhắc nhở trẻ khi trẻ thực hiện ít chính xác, hay gợi ý để trẻ tự mình tìm ra được những sai sót và có thể sửa chữa những sai sót của mình như: Con biết vì sao chỗ bồn rửa nước lại tung tóe thế này không? Khi rửa tay phải vặn vòi nước như thế nào để nước không bắn ra ngoài? Con rửa tay xong con phải làm gì?...Đồng thời, hình thành ở trẻ kỹ năng tự kiểm tra mình như: Con thực hiện các thao tác đó có đúng qui trình không? Có cẩn thận và gọn gàng không?... Với việc tổ chức hoạt động lao động linh hoạt như vậy tôi thấy trẻ không những ham thích, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động lao động, trẻ ý thức luôn giữ gìn vệ sinh cá nhân, mà còn giúp trẻ có những kỹ năng làm việc cá nhân, làm việc nhóm, hình thành cho trẻ tính tự giác, ham thích, say mê làm việc, yêu lao động. c) Giải pháp 3 : Phối hợp với phụ huynh trong giáo dục hoạt động lao động cho trẻ Việc phối hợp với phụ huynh để giáo dục phát triển hoạt động lao động cho trẻ là hết sức cần thiết và quan trọng, phụ huynh hổ trợ rất lớn đến việc phát triển lao động cho trẻ. Kiến thức, kỹ năng lao động của trẻ không chỉ được hình thành ở trường là đủ mà trẻ phải được tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Do đó cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa cô giáo và cha mẹ trẻ, có sự giáo dục đồng bộ giữa nhà trường và gia đình. Vì vậy, ngay trong cuộc hợp phụ huynh đầu năm tôi đã thông báo với phụ huynh về nội dung chương trình, mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi: Thực hiện một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt. Tôi còn trao đổi với phụ huynh về tình hình kỹ năng, cách tham gia hoạt động lao động của từng trẻ cho phụ huynh nắm.trao đổi với phụ huynh về sự cần thiết phải nâng cao kỹ năng lao động cho trẻ như thế nào, cần quan tâm tìm hiểu cách rèn
9. luyện ở lớp để tìm ra phương pháp hiệu quả kết hợp cùng tôi chăm sóc giáo dục trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện các nhiệm vụ. Tôi luôn lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với cha mẹ trẻ như: Trong các giờ đón trả trẻ bản thân tôi luôn trao đổi với phụ huynh về sự phát triển kiến thức, kỹ năng lao động của trẻ và cùng phụ huynh thống nhất các hình thức, biện pháp để giúp trẻ hứng thú, tham gia vào hoạt động một cách nhẹ nhàng. Hàng tháng, ngoài việc gặp trực tiếp với phụ huynh tôi còn qua sổ bé ngoan, hay trò chuyện cá nhân từng trẻ trên nhóm chat zalo thông báo tình hình học tập, nhiệm vụ lao động của trẻ. Ví dụ: Chủ đề "Trường mầm non”, "Bản thân” có mục tiêu "Trẻ thực hiện được một số việc đơn giản” Tôi trao đổi với phụ huynh ở nhà cần giúp trẻ thực hiện một số việc vừa sức như quét nhà, quét sân, gấp áo quần, xếp gọn gối, mền khi ngủ dậy; giúp mẹ chuẩn bị bữa ăn, dọn dẹp, vệ sinh nhà cửa; chăm sóc cây cối: tưới nước, nhổ cỏ cho cây, lâu lá cây. Hay làm những công việc tự phục vụ cho bản thân một cách độc lập: Rửa mặt, đánh răng, tự thay áo, quần, chuẩn bị đồ dùng đi học Đối với những cháu yếu, còn rụt rè, nhút nhát tham gia vào các hoạt động chưa theo kịp với các bạn trong lớp, tôi khuyến khích phụ huynh ở nhà tập luyện, động viên, nhắc nhở trẻ thêm vì gia đình bổ sung và hoàn thiện hơn các hoạt động giáo dục của trường, lớp đối với trẻ, giáo dục cho trẻ hành vi, cũng cố các kĩ năng được trang bị và từ đó giúp vận dụng những hiểu biết vào cuộc sống. Không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ tham gia các hoạt động lao động mà còn góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Việc phối hợp với phụ huynh trong giáo dục kỹ năng lao động cho trẻ là vô cùng cần thiết vì phụ huynh đã cùng phối hợp với tôi giúp trẻ thực hiện các công việc hằng ngày ở nhà. Tôi thấy trẻ không những ham thích, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động lao động, mà còn giúp trẻ có những kiến thức, kỹ năng, các thao tác làm việc, trách nhiệm khi thực hiện nhiệm vụ, qua đón trẻ mạnh dạn, tự tin nhận thức tốt hơn trong cuộc sống. 5.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: * Khả năng mang lại lợi ích của sáng kiến:
10. - Về mặt kinh tế: Sáng kiến không tốn kém về kinh phí. - Về mặt xã hội: Sau khi thực hiện các giải pháp nêu trên sẽ khắc phục được những hạn chế của bản thân trong việc giáo dục trẻ: + Việc phân công cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động đều đặng, thường xuyên, hợp lý hơn nên nó hình thành ở trẻ sự mạnh dạn, tính mạnh mẽ,năng động, tự giác, ham thích lao động, qua đó giúp trẻ tham gia vào hoạt động lao động một cách tích cực và hứng thú hơn. + Giáo viên tổ chức hoạt động lao động linh hoạt, không áp đặt, không xem trọng kết quả và thời gian thực hiện nên trẻ tích cực, hứng thú, tham gia vào hoạt động, yêu lao động hơn. + Đối với phụ huynh hiểu hơn về cho trẻ lao động tự phục vụ, phối hợp cùng lớp học, nhà trường trong công tác phát triển tinh thần, tình yêu lao động cho trẻ. Sau khi năm áp dụng các giải pháp trên với trẻ ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi đã đạt được kết quả cụ thể như sau: Việc cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động lao động đã mang lại hiệu quả cao trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp; trẻ tích cực hơn khi tham gia vào các hoạt động, không bị gò bó và gượng ép, trẻ biết lao động tự phục vị, lao động trực nhật, lao động tập thể, giáo viên đạt được kết quả như mình mong muốn. Cụ thể: Tiêu chí Khi chưa áp dụng các biện pháp Khi áp dụng các biện pháp Trẻ có một số kỹ năng lao động tự phục vụ: 55 % trẻ có một số kỹ năng lao động tự 95% trẻ có một số kỹ năng lao động tự Rửa tay bằng xà phòng, đánh răng, lau mặt, phục vụ: Rửa tay bằng xà phòng, đánh phục vụ: Rửa tay bằng xà phòng, đánh tự thay quần, áo răng, lau mặt, tự thay quần, áo răng, lau mặt, tự thay quần, áo Trẻ biết lao động trực nhật: Kê dọn bàn ăn, 50% trẻ biết lao động trực nhật: Kê dọn bàn 95 % trẻ biết lao động trực nhật: Kê dọn chăm sóc góc thiên nhiên, lau dọn kệ đồ ăn, chăm sóc góc thiên nhiên, lau dọn kệ đồ bàn ăn, chăm sóc góc thiên nhiên, lau dọn
11. dùng, đồ chơi, chuẩn bị đồ dùng, học liệu dùng, đồ chơi, chuẩn bị đồ dùng, học liệu kệ đồ dùng, đồ chơi, chuẩn bị đồ dùng, học cho hoạt động học cho hoạt động học liệu cho hoạt động học Trẻ biết lao động tập thể: Vệ sinh sân 50% trẻ biết lao động tập thể: Vệ sinh sân 95% trẻ biết lao động tập thể: Vệ sinh sân trường, chăm sóc vườn cây ăn quả, vườn trường, chăm sóc vườn cây ăn quả, vườn trường, chăm sóc vườn cây ăn quả, vườn hoa hoa hoa Trẻ yêu lao động, tích cực, hứng thú tham 50 % trẻ yêu lao động, tích cực, hứng thú 95% trẻ yêu lao động, tích cực, hứng thú gia vào các hoạt động lao động tham gia vào các hoạt động lao động tham gia vào các hoạt động lao động Trẻ có tinh thần trách nhiệm, biết hợp tác 55 % trẻ có tinh thần trách nhiệm, biết hợp 95% trẻ có tinh thần trách nhiệm, biết hợp với bạn thực hiện công việc đến cùng tác với bạn thực hiện công việc đến cùng tác với bạn thực hiện công việc đến cùng - Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: + Giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp để nắm vững các nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục lao động cho trẻ 5-6 tuổi. + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng về chuyên môn, trang thiết bị về đồ dùng, dụng cụ lao động cho trẻ 5-6 tuổi. + Phụ huynh cùng phối hợp với nhà trường, với giáo viên giáo dục trẻ kỹ năng làm việc thông qua hoạt động lao động. 6. Các thông tin cần được bảo mật: Trước khi được Hội đồng công nhận, cá nhân xin được bảo mật: Các giải pháp thực hiện sáng kiến 7. Kết luận Có thể nói giải pháp giúp trẻ lớp 5-6 tuổi tham gia tích cực vào hoạt động lao động là thực sự cần thiết và quan trọng vì qua hoạt động lao động tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn hơn trong cuộc sống. Bên cạnh đó, rèn kĩ năng lao động tự phục bản thân là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy trẻ hoàn thiện mình một cách tốt nhất, nó sẽ giúp cho trẻ hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức và tính tự lập sau này. Đây sẽ là động lực góp phần
12. hình thành nhân cách con người ở trẻ, tạo nên những phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, biết quý trọng thành quả lao động, biết thông cảm với những người lao động./.