SKKN Giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường Mầm non Trung Giáp, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ - Trần Thị Quỳnh Nga

Nội dung tài liệu: SKKN Giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường Mầm non Trung Giáp, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ - Trần Thị Quỳnh Nga

1. Giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường mầm non Trung Giáp, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I. CƠ SỞ LÝ LUẬN. Trường học hạnh phúc có thể hiểu là nơi không có “Bạo lực học đường, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo và học sinh”. Trường học hạnh phúc là yêu thương, an toàn, tôn trọng và là điểm đến thân thiện vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường; là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Trường mầm non như một ngôi nhà thứ hai của con trẻ. Tại nơi đây các thầy cô giáo phải yêu nghề, yêu trẻ, phải có lòng kiên nhẫn và phải có kỹ năng ứng xử sư phạm tốt, chăm lo cho con trẻ từng bữa ăn, giấc ngủ và những kiến thức, kỹ năng cơ bản đầu đời. Để xây dựng trường học hạnh phúc, để ngôi nhà chung này luôn đầy ắp những tiếng cười, trẻ thơ thấy an toàn, vui vẻ khi tới lớp điều đầu tiên là phải xây dựng trường lớp: Xanh - sạch - đẹp - an toàn. Đây chính là môi trường thân thiện để cô và trò cảm thấy háo hức, yên tâm gắn bó mỗi khi đến lớp. Với thông điệp: “Thầy cô giáo thay đổi để hướng đến một môi trường sư phạm văn minh, thân thiện”. Trường học hạnh phúc được tạo nên bởi các hành vi chuẩn mực, trước hết là của thầy, cô giáo có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tâm, tận lực. Tuy nhiên, để tạo ra môi trường hạnh phúc thì trước tiên giáo viên phải chính là những người hạnh phúc. Với cương vị là phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn trong nhà trường tôi muốn nội dung này tới toàn thể CB, GV, NV, tới con trẻ và tới cả các bậc phụ huynh yêu mến. Vì vậy, bản thân tôi đã mạnh dạn chọn lựa đề tài“Giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường mầm non Trung Giáp, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ” để góp
2. phần vào việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ngày một phát triển hơn. II. PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA BIỆN PHÁP. Khi tiến hành thực hiện biện pháp này, tôi sử dụng các phương pháp cơ bản sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến quản lý giáo dục và quản lý tổ chuyên môn, Điều lệ trường mầm non, Luật giáo dục, văn bản pháp quy, quy chế về các lĩnh vực giáo dục mầm non, các giáo trình quản lý giáo dục. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra viết, tổng kết kinh nghiệm,trao đổi với cán bộ giáo viên, học sinh để thu thập thông tin. - Phương pháp, biện pháp kiểm tra đánh giá chất lượng chuyên môn. - Phương pháp xử lý thông tin. - Phương pháp thống kê toán học: Nhằm đánh giá thực trạng chất lượng chuyên môn trong trường mầm non, từ đó tìm ra các biện pháp khắc phục xử lí và phân tích số liệu. III. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC. 1. Xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực. - Chuẩn mực giữa cô và trò, giữa các đồng nghiệp với Ban giám hiệu nhà trường và với phụ huynh học sinh. 2. Xây dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. + Môi trường áp dụng các phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, khám phá cho trẻ. + Môi trường an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên và học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà. + Môi trường vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. . 3. Tôn trọng giữa cô và đồng nghiệp, giữa ban giám hiệu, cô và học sinh
3. CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN. 1. Đánh giá thực trạng: Trường mầm non Trung Giáp được thành lập từ năm 1980, sau 44 năm xây dựng và phát triển đến tháng 11 năm 2013 trường được công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, tháng 02/2015 trường được công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, tháng 11/2020 trường được thẩm định công nhận lại đạt chuẩn Quốc gia mức độ II. Từ đó đến nay trường không ngừng duy trì và phát triển, ngày càng khẳng định được vị trí của nhà trường và tiếp tục duy trì trong những năm tiếp theo. Năm học 2023-2024 trường có 09 nhóm, lớp với tổng số 256 học sinh được phân chia đều theo độ tuổi; tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt 99% kế hoạch giao; Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên có 27 người; trong đó: Ban giám hiệu 03 người; giáo viên 19 người; nhân viên 05 người. 100% cán bộ, giáo viên nhân viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt; nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc, sẵn sàng khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được. * Thuận lợi: Trong những năm qua nhà trường đã có kế hoạch bồi dưỡng và tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên nâng cao năng lực, kỹ năng sư phạm. 100% giáo viên được tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong dịp hè. Chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo hướng mở phù hợp với trường lớp, dịa phương; thực hiện đúng quy chế, quy định về chuyên môn. Các lớp xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục lồng ghép tích hợp các ngày lễ lớn trong năm, tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học tới các bậc phụ huynh.
4. Thực hiện tốt quản lý hồ sơ điện tử, hàng tuần giáo viên soạn và đẩy giáo án trên hệ thống Drive để BGH duyệt. Duy trì thực hiện lịch sinh hoạt chuyên môn, tổ chức cho giáo viên kiến tập, dự giờ, trao đổi, rút ra những bài học kinh nghiệm. Tiếp tục thực thực hiện chuyên đề: “Đẩy mạnh phòng chống bạo hành trẻ” đi sâu một số chuyên đề trong năm như chuyên đề “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc, tôn trọng quyền trẻ em”, chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2020-2025” Tổ chức các phong trào thi đua “Dạy tốt - học tốt” chào mừng các ngày lễ lớn, tổ chức các cuộc thi của cô, của trẻ. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập các lớp đại học, lí luận chính trị để nâng cao trình độ lý luận. *Khó khăn: Cơ sở vật chất: Do đang xây dựng nên thiếu phòng học các lớp phải học nhờ các phòng chức năng, diện tích phòng học hẹp. Các lớp chưa có máy chiếu để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục. Số trẻ trong lớp quá đông( Khối 4-5T; 5-6T) phần nào ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đội ngũ GV: Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, sáng tạo song kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Một số giáo viên còn lúng túng trong việc lập kế hoạch, tổ chức hoạt động học theo hình thức đổi mới, hạn chế về nghệ thuật chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào hoạt động học. Những nội dung này rất cần phải được rèn luyện, khắc phục, bồi dưỡng về nhiều mặt để giáo viên có thể hoàn toàn tự tin, chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong mọi hoàn cảnh, xứng tầm với giáo viên trường chuẩn Quốc gia và đáp ứng với yêu cầu giáo dục trong tình hình mới. 2. Tồn tại và hạn chế:
5. Công tác ứng dụng công nghệ thông tin, các kinh nghiệm hay vào giảng dạy chưa được thực hiện đại trà. Một số giáo viên còn tư duy theo lối mòn, thiếu chủ động, thiếu sáng tạo. . Việc ứng xử văn hóa và cách ăn mặc của một số giáo viên trẻ chưa được tế nhị. Công tác tuyên truyền với phụ huynh chưa đạt hiệu quả. Những trẻ mới đến trường thường hay khóc, có tâm trạng lo âu, không thích giao tiếp với các bạn. Khảo sát sức khỏe đầu năm nhiều trẻ suy dinh dưỡng, do không được chăm sóc tốt. Một số phụ huynh không muốn cho con tham gia các hoạt động trải nghiệm cùng các bạn vì sợ con bé không biết làm, sợ con mệt và có thể ốm. Phụ huynh có con học lớp 5 tuổi có mong muốn cho con được học và viết chữ như học ở lớp 1. 3. Nguyên nhân tồn tại, hạn chế: Đa số giáo viên trong nhà trường tuổi đời và tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm còn hạn chế. Một số giáo viên nhiều tuổi thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy, quản lý hồ sơ điện tử chưa tốt. Diện tích phòng học chật, hẹp. Môi trường trong lớp học chưa gây hứng thú cho trẻ. Ít cây xanh và chậu hoa bình cảnh. Vì thế, tôi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất, phải biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, phải có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ, kỹ năng sư phạm mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. 4. Tính cấp thiết cần tạo ra biện pháp. Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Cùng sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ phát triển cần đào tạo ra các thế hệ tương lai có trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo,mạnh dạn, tự tin.
6. Vì vậy lứa tuổi mầm non trẻ phải được tiếp cận, khám phá các tri thức mới. Mà đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán, biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Nhưng từ những hạn chế trên, tôi nhận thấy rằng cần phải bổ sung thêm một số biện pháp bồi dưỡng để nâng cao nhận thức và năng lực thực hành cho đội ngũ giáo viên ở trường mình tạo nên một môi trường hạnh phúc thực sự cho sự phát triển của trẻ II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN. 1. Nội dung các giải pháp đã áp dụng. Giải pháp 1: Bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về những thay đổi từ nhận thức đến hành động để xây dựng một trường học hạnh phúc. Trường Mầm non Trung Giáp, nhiệm vụ cốt lõi của năm học 2023-2024: “Xây dựng trường học hạnh phúc” với 3 tiêu chí quan trọng là: Yêu thương, an toàn và tôn trọng. Trong hội nghị bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên nêu lên những quan điểm của mình về trường học hạnh phúc, tựu chung lại có 3 yếu tố chính để tạo nên trường học hạnh phúc đó là con người. Môi trường làm việc và Phong cách làm việc. Trường học hạnh phúc đề cao cảm xúc tích cực của mỗi cá thể trong nhà trường, các mối quan hệ tốt đẹp, trên cơ sở tinh thần dân chủ, công bằng, tôn trọng sự khác biệt, quan tâm, yêu thương, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ lẫn nhau.
7. Hội nghị bồi dưỡng chuyên môn tại trường với chuyên đề: Xây dựng trường MN Hạnh phúc Bên cạnh phương pháp giảng dạy vui vẻ, lôi cuốn, học sinh được tự do sáng tạo, có môi trường gắn kết nhau; giáo viên, học sinh có cơ hội thể hiện, khẳng định và được công nhận giá trị của bản thân. Bởi vì:
8. Thứ nhất là sự quan tâm: Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến con trẻ và con trẻ quan tâm đến nhau. Thứ hai là chia sẻ: Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng. Do đó sự chia sẻ cho đi, nhận lại sẽ tạo ra một sự gần gũi và không có khoảng cách. Thứ ba là sự tin tưởng lẫn nhau: Thầy, cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng con trẻ và ngược lại Thứ tư là sự hỗ trợ: Hỗ trợ về tinh thần, hỗ trợ về vật chất bằng sự giúp đỡ. Thứ năm là sự bao dung: Không ai có thể hoàn hảo, không ai tránh khỏi sai lầm nhưng khi đã có sự bao dung thì mọi việc sẽ được nhìn nhận rất nhẹ nhàng. Như vậy để mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên có được sự thay đổi từ nhận thức đến hành động về việc xây dựng trường học hạnh phúc thì mỗi chúng ta cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ năng nghiệp vụ để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn hiện tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, có hành vi ứng xử phản sư phạm; biến những khó khăn, thách thức trong nghề thành những cơ hội để khẳng định phẩm chất, năng lực của bản thân trước phụ huynh, đồng nghiệp và học sinh. Giáo viên phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi bản thân. Chuyển đổi phương pháp dạy học thụ động sang dạy học tương tác với trẻ, giáo viên là người định hướng, gợi mở để trẻ phát huy khả năng của mình. Mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, đồng thời cũng không đánh mất vai trò trung tâm của người giáo viên.
9. Hướng dẫn giáo viên thực hiện hồ sơ điện tử, đẩy giáo án trên Drive Giải pháp 2: Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp thân thiện với trẻ. Trong giai đoạn hiện nay cùng với sự phát triển đi lên của Đất nước, ngành giáo dục không ngừng đổi mới. Muốn trẻ đến trường được học bằng chơi, chơi bằng học thì trước tiên cần phải tạo cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp học thêm xanh, sạch, đẹp và đặt mục tiêu giáo dục môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Vì thế với góc độ chuyên môn của nhà trường tôi đã chỉ đạo giáo viên bố trí sắp xếp môi trường trong và ngoài lớp học cụ thể như sau: * Môi trường trong lớp: Môi trường trong lớp được giáo viên sắp xếp không gian hợp lí gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Có sự phân chia giữa các góc rõ rệt, phù hợp.
10. Thiết kế các góc chơi phù hợp diện tích lớp, phù hợp độ tuổi, trang trí hình ảnh rõ ràng, sinh động, mầu sắc hài hòa, hợp lí, vừa tầm mắt của trẻ, đủ số lượng góc cho trẻ chơi. Tạo ra các góc mở có những sản phẩm của cô và trẻ và phụ huynh trưng bày. Thông qua các góc chơi để trẻ biết nâng niu yêu quý những sản phẩm do mình và cô giáo làm ra. Trẻ được trực tiếp làm các loại hình thù, tranh vẽ, các loại đồ chơi, phong phú, sáng tạo. Giáo viên luôn sử dụng các góc chơi trong các thời điểm khác nhau một cách phù hợp. Cô cùng trẻ xây dựng nội quy các góc chơi để khi tham gia chơi trẻ cảm thấy thoải mái và hứng thú. Các góc chơi của bé * Môi trường ngoài lớp học:
11. Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diện cho trẻ. Với tổng diện tích sân vườn hơn 2.670m2. Nhà trường đã quy hoạch và thiết kế cho phù hợp với không gian, diện tích sân vườn, các khu vực trong nhà trường đều được quy hoạch theo hướng tận dụng tối đa các không gian để phục vụ trẻ hoạt động nhưng vẫn đảm bảo yếu tố an toàn, linh hoạt, đa dạng, phong phú, tạo điều kiện để trẻ dễ dàng chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm. Các bé vui chơi tại khu chợ quê
12. Các hoạt động của trẻ đều được gắn với những tình huống có thật trong cuộc sống. Một số các khu vui chơi cho trẻ hoạt động như: Sân phát triển vận động; gian hàng chợ quê; góc trải nghiệm. Tại các góc chơi này trẻ thỏa sức sáng tạo những gì trẻ mong muốn theo sự hướng dẫn, giúp đỡ của cô giáo. Mỗi một góc chơi luôn đem đến cho trẻ những trải nghiệm thú vị khác nhau. Hoạt động của bé tại khu phát triển thể chất
13. Bé khám phá tranh, ảnh và chơi với sách tại góc thư viện. Khu vườn rau của bé: Trẻ được trải nghiệm với một số công việc như chăm sóc vườn rau, nhổ cỏ, bắt sâu, tỉa lá, sới đất, tưới nước cho rau.
14. Nhãn Với góc sáng tạo: Trẻ thỏa sức tự tay mình sáng tạo ra những sản phẩm mình yêu thích như vẽ, nặn, xé, cắt dán.
15. Giờ hoạt động ngoài trời của các cháu Giải pháp 3: Rèn trẻ mạnh dạn, tự tin và sáng tạo. Có rất nhiều những công trình khoa học, những nghiên cứu đã chứng minh thời kỳ vàng của một đời người là giai đoạn từ 0-6 tuổi.Thời kỳ này những đứa trẻ được nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục trong một môi trường tốt sẽ là một tiền đề một nền tảng tốt sau này. Giáo dục và nuôi dưỡng là hai yếu tố then chốt quyết định tạo nên tài năng và tính cách của mỗi con người. Lứa tuổi ấu thơ là giai đoạn quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách của trẻ. Để trẻ trở thành một người có nhân cách tốt thì việc giáo dục đóng vai trò chủ đạo. Giáo
16. dục con trẻ không thể chỉ bằng lời nói mà phải bằng những công việc cụ thể, mọi hành vi, thái độ, lối sống của người lớn có tác động trực tiếp tới việc hình thành, phát triển nhân cách của trẻ. Hội thi: Rung chuông vàng của các bé khối 5 tuổi Trẻ có môi trường tốt sẽ hình thành những kĩ năng, những thói quen, cử chỉ hành động đẹp. Trẻ luôn yêu trường yêu lớp yêu cô nhiều hơn. Thông qua việc tự trẻ được trải nghiệm các góc chơi sẽ góp phần thúc đẩy tính mạnh dạn và sự tự tin của trẻ. Từ đó sẽ cung cấp cho trẻ vốn kiến thức, kỹ năng để trẻ tự tin bước vào môi trường mới đó là trường tiểu học.
17. Bé làm thí nghiệm với nước Tất cả những việc làm đó tuy nhỏ nhưng đòi hỏi người giáo viên phải tận tâm với nghề, tỉ mỉ, chi tiết, không nóng vội thì mới tạo ra những lớp học trò xuất sắc, những tài năng nhí của đất nước. Các con luôn cảm thấy hạnh phúc, bởi đến trường là để trải nghiệm, để vui chơi, để giao lưu, hoạt động nhóm với bạn bè. Giải pháp 4: Công tác phối kết hợp với phụ huynh cùng tạo ra một trường học hạnh phúc. Đối với cấp học mầm non, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, tạo sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình.
18. Họp cha mẹ Hs đầu năm học Giáo dục không chỉ đơn thuần là nuôi con đầy đủ về vật chất, mà chủ yếu giúp con trở nên hữu ích, là người con hiếu thảo trong gia đình, công dân tốt cho xã hội và đất nước. Giáo viên chủ nhiệm lập ra những trang zalo, facebook của nhóm lớp mình cùng phụ huynh tương tác, chia sẻ những tâm tư suy nghĩ, gửi những hình ảnh, video trẻ hoạt động tại trường và ở gia đình. Phụ huynh bước chân vào trường học, thấy một môi trường sáng, xanh, sạch, đẹp, với những gốc cây xanh, nhiều hoa, nhiều khu vực cho cả cha mẹ và trẻ trải nghiệm tự phụ huynh cũng thấy thật thoải mái, yên tâm và hạnh phúc.
19. Giải pháp 5: Tổ chức tốt các hoạt động ngày hội, ngày lễ, hội thi. Trong một năm học diễn ra rất nhiều ngày hội, ngày lễ và các hội thi như: Ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường; tết Trung thu; ngày phụ nữ Việt Nam 20/10; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày Tết Nguyên đán; ngày Quốc tế phụ nữ 8/03 và ngày sinh Nhật Bác 19/5; hội thi “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”,.....Vì vậy ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết để tổ chức các ngày hội, ngày lễ, ngày tết thật long trọng, thiết thực. Bởi thông qua các hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ hay các hội thi trong năm sẽ giúp cho nhân dân, phụ huynh và lãnh đạo địa phương thấy được việc giáo dục trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng và vất vả hơn so với các bậc học khác. Bản thân tôi cũng nhận thấy rằng đây là hình thức tuyên truyền nhanh nhất và đạt hiệu quả nhất. Vì vậy chúng tôi tích cực vận động tuyên truyền thu hút nhiều phụ huynh tham gia như tổ chức ngày hội đến trường của bé, Tết trung thu, tết Nguyên đán...các hội thi của năm học, đều có sự đồng thuận và tham gia trực tiếp những người thân của trẻ như ông, bà, cha mẹ đến cổ vũ động viên tinh thần cho trẻ. Như vậy, thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động vui chơi qua các hoạt động ngày hội, ngày lễ, các buổi trải nghiệm thực tế tại nhà trường các bậc phụ huynh càng thêm tin tưởng và hiểu sâu sắc hơn những kiến thức nuôi dạy con em mình theo khoa học, nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm trong việc cộng tác với nhà trường để chăm sóc giáo dục các cháu ngày một tốt hơn, hạnh phúc hơn. Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo địa phương và xã hội hóa trong xây dựng trường học hạnh phúc.